Congresso de Educação UFS

O CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, CURRÍCULO E GESTÃO ESCOLAR
(29/03 a 01/04/2016)

Foi uma iniciativa do Departamento de Educação (DEDI) do Campus Universitário Prof. Alberto Carvalho, em parceria como os grupos de pesquisas cadastrados no CNPq (GEADAS, GEPPIP, GEPIADDE, NEPIMP, ECult, Edu.e Mov. Sociais), que desenvolvem projetos de pesquisas e ações de extensão, e com a Secretaria Municipal de Educação de Itabaiana-SE.
O principal objetivo deste evento foi fomentar a reflexão acerca do currículo e da gestão escolar com os licenciandos/licenciandas do curso de Pedagogia e profissionais da Educação Básica do município de Itabaiana, região do agreste e semiárido sergipano.

Link do evento: http://congressoeducacaoufs.blogspot.com.br/

(Foto Arquivo Pessoal)

A IMPORTÂNCIA DOS GÊNEROS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NAS OFICINAS DO PIBID

O presente resumo relata as práticas pedagógicas desenvolvidas nas oficinas do Pibid, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal 30 de Agosto em Itabaiana - Sergipe. Essas oficinas foram realizadas pelas bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), do Departamento de Educação (DEDI) - Eixo Formação de Professores na Universidade Federal de Sergipe (UFS) no Campus Prof. Alberto Carvalho. O gênero textual é a forma como a língua se organiza para se manifestar nas mais diversas situações de comunicação. São exemplos de gêneros textuais: o convite, o bilhete, a carta, o conto, a piada, a fábula, a receita culinária, a notícia, a lenda, o diário, entre outros. Os gêneros textuais escolhidos foram: Lenda e Diário. As lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais, contadas ao longo do tempo e modificadas através da imaginação do povo. Já o diário é o registro de ideias, opiniões acerca da realidade que nos cerca, ou de fatos ocorridos no nosso cotidiano. Ensinar as crianças a ler, escrever e expressar-se de forma competente ainda é um grande desafio enfrentado pela maioria dos professores, por esse motivo foi elaborada uma Webquest com atividades voltadas para a escrita, leitura e produção de textos. O objetivo das oficinas foi conhecer e identificar gêneros textuais, bem como, interpretá-los através da produção de textos, relatos de experiências e dramatização. Dentre as atividades realizadas foi confeccionado, junto com os alunos, o caderno de produções (diário) denominado “Companheiro” onde eles registraram os relatos de experiências vivenciadas durante as oficinas. A partir da análise dos “Companheiros” foi possível detectar algumas dificuldades apresentadas pelos alunos com relação à leitura e a escrita. O diário de aula (O Companheiro) permitiu que todos os alunos produzissem seus próprios textos, no entanto o que não era esperado é que eles apresentassem diversas dificuldades em relação à escrita. Todos os alunos se encontravam na fase alfabética, contudo ainda não dominavam o sistema de escrita. Os problemas encontrados na escrita da turma foram: falta de pontuação, erros de ortografia, repetição de palavras, falta de parágrafo, letras maiúsculas no meio de palavras e frases “soltas”, ou seja, sem sentido. Além do registro nos cadernos também foi criado um blog dos alunos onde foram postadas as interações com os alunos nas oficinas. Outra atividade desenvolvida foi à exibição de vídeos com lendas folclóricas e produção de texto, as quais foram recontadas pelos alunos também através de vídeo, finalizando com a dramatização da lenda Santo Antônio Fujão onde os alunos participaram com muita animação. As técnicas de recontagem das lendas, bem como a dramatização em si, permitiu que os alunos explicitassem a forma como eles enxergavam o mundo, o meio, dentro e além dos limites da escola, cada um e ao mesmo tempo interagindo como protagonistas de uma mesma realidade, interação entre professor e aluno. O Pibid exerce não apenas o papel de incentivador, mas principalmente um meio através do qual se pode levar o conhecimento, através das práticas pedagógicas e transforma-las em experiências reais para os alunos. Podemos concluir que é de suma importância o desenvolvimento dos gêneros textuais como instrumento essencial no processo de comunicação. A reescrita e a releitura individual e coletiva de textos dão ao aluno suporte para as primeiras produções do que se pode chamar de universo criativo do aluno.

Palavras-chaves: Gêneros Textuais; Webquest; Educação

REFERÊNCIAS: ROJO, Roxane Helena; MOURA Eduardo (orgs.). Multiletramentos na escola – São Paulo: Parábola Editorial, 2012.

Seminário Pibid do Nordeste na UFBA

Em Salvador-BA foi realizado três eventos: I Seminário Pibid da Região Nordeste, V Seminário Baiano Pibid-IAT, V Simpósio Baiano das Licenciaturas (SBL). As atividades aconteceram no período de 01 a 04 de dezembro de 2015, com sede na Universidade Federal da Bahia (UFBA).

A organização dos eventos foi feita pelo FORPIBID - Fórum do Pibid do Nordeste e da Bahia, bem como pelo FORPROF-BA - Fórum que reuniu entidades ligadas à formação inicial e continuada de professores, coordenado pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia e Instituto Anísio Teixeira (IAT/SEC). Doravante, utilizaram a nomenclatura “SBL 2015” para identificar essa atividade acadêmica articulada e desenvolvida em regime de colaboração entre IES públicas e governo estadual.

O SBL 2015 teve como finalidade maior defender a importância da valorização do profissional da educação e da formação de professores como um processo contínuo, progressivo e democrático, visando a efetiva melhoria da qualidade da educação. Considerando o contexto de cortes financeiros que afetam o ensino superior no Brasil, o evento se inseriu nesse cenário como um ato político, sustentado pela reflexão e produção acadêmica realizada por sujeitos implicados nessa realidade. Fonte: http://www.vsbl.ufba.br/

(Foto Arquivo Pessoal)

Eixo Temático 4: Tecnologias Educacionais e Ead

AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PIBID/PEDAGOGIA: AMPLIANDO OS ESPAÇOSTEMPOS DE FORMAÇÃO

INTRODUÇÃO

Este relato de experiência tem como objetivo compartilhar as atividades desenvolvidas no Pibid do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe (UFS) Campus Prof. Alberto Carvalho onde o subprojeto intitulado “Leitura, diversidade e ludicidade na formação docente: desafios para a educação” é desenvolvido. Este subprojeto possui quatro eixos de atuação sendo um deles o eixo Formação de Professores cujas atividades são realizadas na Escola Municipal 30 de Agosto e no Colégio Estadual Prof. Nestor Carvalho Lima. Este eixo tem como integrantes além da coordenadora de área, três professoras supervisoras e vinte bolsistas de iniciação à docência (pibideiras como são carinhosamente denominadas). As atividades aqui relatadas foram desenvolvidas com as escolas durante os meses de maio a agosto de 2015, em diferentes espaços e tempos num movimento contínuo de reflexão-ação-reflexão onde emergiram desafios, descobertas e ressignificações de saberes e práticas. Desta forma, as vivências proporcionadas pelos Pibid às bolsistas de iniciação à docência se constituíram numa verdadeira articulação entre teoria e prática; entre conhecimento acadêmico e conhecimento pedagógico; entre saber e fazer.

REFERENCIAL TEÓRICO

A formação dos professores, seja ela inicial ou continuada, constitui-se atualmente num grande desafio para as instituições formadoras, pois a sociedade contemporânea tem apresentado novos desafios para os docentes que a cada dia precisam construir novos saberes para interagir com alunos de uma geração permeada por tecnologias digitais presentes dentro e fora do espaço escolar. Nesse sentido, os cursos de Pedagogia e demais cursos de licenciaturas necessitam repensar a formação inicial dos graduandos, uma vez que

a formação significa a construção de conhecimentos relacionados a diferentes contextos sociais, culturais, educacionais e profissionais. Formar não é algo pronto, que se completa ou finaliza. Formação é um processo permanente. É interdisciplinar, por articular conhecimentos científicos, éticos, pedagógicos, experienciais. Pensar a formação como um processo pessoal, e como uma interação de caráter coletivo pressupõe a organização de currículo integrado permitindo a efetiva integração entre ensino e prática profissional docente. (VEIGA, 2014, p. 330).

Percebemos desta forma, que o Pibid tem se constituído como “espaços tempos” (FELÍCIO, 2014, p. 417) de experenciar novas formas de ver e compreender a sala de aula como um espaço onde se constrói e troca conhecimentos e saberes indispensáveis para o processo de formação. A construção destes saberes, que podem ser individuais, coletivos e sociais (Tardif, 2004), ocorrem continuamente, pois cada novo saber é incorporado aos saberes já existentes. O saber docente está relacionado ao trabalho desenvolvido pelo professor.  Segundo Tardif (2004, p. 17),

o saber está a serviço do trabalho. Isso significa que as relações dos professores com os saberes nunca são relações estritamente cognitivas: são relações mediadas pelo trabalho que lhes fornece princípios para enfrentar e solucionar situações cotidianas.

A ação reflexiva do trabalho do professor repousa num contexto de socialização, de compartilhamento de saberes que partem de um pensamento individual para traduzir-se num saber coletivo, em que estão impressos sua identidade e experiências vivenciadas. Os saberes construídos a partir das atividades desenvolvidas no Pibid/Pedagogia foram compartilhados em blogs e webquests produzidos coletivamente pelos integrantes do Eixo Formação de Professores.

METODOLOGIA

As atividades desenvolvidas no Pibid foram realizadas nas escolas sob a forma de oficinas elaboradas a partir da construção de Webquets criadas com temas geradores visando atender as necessidades dos alunos ou solucionar alguns problemas de aprendizagem existentes na sala de aula. A webquest é uma metodologia que utiliza a internet e outras tecnologias no desenvolvimento das atividades. Esta metodologia foi criada em 1995, pelo professor Bernie Dodge nos Estados Unidos. Na elaboração da webquest o professor propõe questões para serem solucionadas pelos alunos. A partir das questões propostas são delineadas algumas tarefas, que poderão envolver consultas a fontes de informação como livros, revistas, vídeos, sites e mesmo pessoas a serem entrevistadas.

Na Escola 30 de Agosto tivemos duas Webquests uma no 1º ano como o tema - O corpo humano em movimento[2] e outra no 5º ano sobre – Gêneros Textuais: Lenda e Diário [3]. No Colégio Estadual Prof. Nestor Carvalho Lima a Webquest no 6º ano teve como tema A pré-história: Período Paleolítico[4]. Para socializar suas experiências e refletir coletivamente as pibideidas criaram diários online coletivos contendo reflexões sobre as vivências no Pibid[5]. Estes diários virtuais tem se constituído em mais um ambiente importante na formação, pois nele são exercidas a autoria e a co-autoria além de interatividade com todos aqueles que visitam os blogs.

RESULTADOS

Todas as atividades desenvolvidas nas oficinas do Pibid tiveram como foco trabalhar as leitura e a escrita sob diferentes perspectivas e linguagens. As tarefas propostas nas Webquests priorizaram o desenvolvimento destas competências por serem estas as maiores dificuldades dos alunos do 1º ao 6º ano do ensino fundamental. O principal resultado pode ser observado nos blogs criados pelos alunos das escolas onde atualmente eles exercitam suas escritas individuais e coletivas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

As atividades desenvolvidas no Eixo Formação de Professores do Pibid/Pedagogia priorizaram a formação inicial e continuada de professores para atuar na educação da sociedade contemporânea permeada pelas TIC, buscando utilizar estas tecnologias como elementos estruturantes da prática pedagógica. Para tanto diferentes interfaces foram utilizadas tanto na formação dos bolsistas como nas atividades desenvolvidas nas oficinas nas escolas.

REFERÊNCIAS

FELÍCIO, H. M. dos S. O PIBID como “terceiro espaço” de formação inicial de professores. Revista Diálogo Educacional. Curitiba, v.14, n.42, p. 415-434, maio/ago. 2014.

TARDIFF, M. Saberes docente e formação profissional. Petrópolis-RJ: Editora Vozes, 2002.

VEIGA, I. P. A. Formação de professores para Educação Superior e a diversidade da docência. <file:///C:/Users/Windows/Downloads/dialogo-12749%20(2).pdf2014>. Acesso em: 25/05/2015.

Webqueste disponível em <https://sites.google.com/site/ocorpohumanopibid/>

Webqueste disponível em <https://sites.google.com/site/generostextuaislendasediario/>

Webqueste disponível em <https://sites.google.com/site/prehistoriasergipana/home> 
Blogs: <http://inovandocomtecnologias.blogspot.com.br/> <http://www.tecnoblogdaeducacao.blogspot.com.br> <www.professoresufs.blogspot.com.br>

Encontro das Licenciaturas UFS

ENLIC 2015 

(09 e 10 de novembro)

O I Encontro de Licenciaturas do Campus de Itabaiana foi uma iniciativa de docentes da instituição que intentaram reunir professores, alunos da graduação e pós-graduação das diferentes áreas da licenciatura da UFS e participantes de outras instituições de ensino para apresentarem à comunidade resultados de estudos, debates e propostas de práticas pedagógicas que contribuam para a melhoria da educação em Sergipe e no país. Nesse sentido, O I Encontro de licenciaturas objetiva refletir sobre a formação docente através do debate de temas que perpassam o processo de formação inicial e continuada dos professores. As questões referentes ao currículo, práticas pedagógicas e o estágio curricular são a referência para a condução do diálogo durante a realização do evento. Para tanto, a programação consta de conferência, mesas redondas, minicursos, oficinas e apresentação artístico-cultural que contribuirão para a produção do conhecimento científico, atrelado à realidade da educação vivenciada nas escolas e na universidade.

(Foto Arquivo Pessoal)

Link do evento e resumos: https://sites.google.com/site/itaenlic/

 

CONSTRUINDO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM GÊNEROS TEXTUAIS NO PIBID

O presente resumo relata as práticas pedagógicas desenvolvidas nas oficinas com alunos do 5º ano da Escola Municipal 30 de Agosto em Itabaiana – SE. Essas oficinas foram realizadas pelas bolsistas de iniciação à docência do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid/UFS) com a supervisão da professora Maria dos Santos e coordenação da Profa. Dra. Simone Lucena, do Eixo Formação de Professores do curso de Pedagogia Campus Prof. Alberto Carvalho. O objetivo das oficinas foi conhecer e identificar gêneros textuais, bem como, interpretá-los através da produção de textos, relatos de experiências e dramatização. Dentre as atividades realizadas foi confeccionado, junto com os alunos, o caderno de produções (diário) denominado “Companheiro” onde eles registraram os relatos de experiências vivenciadas durante a oficina. Além do registro nos cadernos também foi criado um blog dos alunos onde foram postadas as interações com os alunos nas oficinas. Outra atividade desenvolvida foi à exibição de vídeos com lendas folclóricas e produção de texto, as quais foram recontadas pelos alunos também através de vídeo, finalizando com a dramatização da lenda Santo Antônio Fujão onde os alunos participaram com muita animação. Podemos concluir que é de suma importância o desenvolvimento dos gêneros textuais como instrumento essencial no processo de comunicação. A reescrita e a releitura individual e coletiva de textos dão ao aluno suporte para as primeiras produções do que se pode chamar de universo criativo do aluno.

Palavras-chaves: Gêneros textuais; Pibid; Educação