O CONGRESSO DE EDUCAÇÃO, CURRÍCULO E GESTÃO ESCOLAR
(29/03 a 01/04/2016)
Foi uma iniciativa do Departamento de Educação (DEDI)
do Campus Universitário Prof. Alberto Carvalho, em parceria como os grupos de
pesquisas cadastrados no CNPq (GEADAS, GEPPIP, GEPIADDE, NEPIMP, ECult, Edu.e
Mov. Sociais), que desenvolvem projetos de pesquisas e ações de extensão, e com
a Secretaria Municipal de Educação de Itabaiana-SE.
O
principal objetivo deste evento foi fomentar a reflexão acerca do currículo e da gestão
escolar com os licenciandos/licenciandas do curso de Pedagogia e profissionais
da Educação Básica do município de Itabaiana, região do
agreste e semiárido sergipano.
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| (Foto Arquivo Pessoal) | | | | | |
A
IMPORTÂNCIA DOS GÊNEROS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO
PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NAS OFICINAS DO PIBID
O presente resumo relata as práticas pedagógicas
desenvolvidas nas oficinas do Pibid, com alunos do 5º ano do Ensino
Fundamental, na Escola Municipal 30 de Agosto em Itabaiana - Sergipe. Essas
oficinas foram realizadas pelas bolsistas do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), do Departamento de Educação (DEDI) - Eixo Formação
de Professores na Universidade Federal de Sergipe (UFS) no Campus Prof. Alberto
Carvalho. O gênero textual é a forma como a língua se organiza para se manifestar
nas mais diversas situações de comunicação. São exemplos de gêneros textuais: o
convite, o bilhete, a carta, o conto, a piada, a fábula, a receita culinária, a
notícia, a lenda, o diário, entre outros. Os
gêneros textuais escolhidos foram: Lenda e Diário. As lendas são narrativas
transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar acontecimentos
misteriosos ou sobrenaturais, contadas ao longo do tempo e modificadas através
da imaginação do povo. Já o diário é o registro de ideias, opiniões acerca da
realidade que nos cerca, ou de fatos ocorridos no nosso cotidiano. Ensinar
as crianças a ler, escrever e expressar-se de forma competente ainda é um
grande desafio enfrentado pela maioria dos professores, por esse motivo foi
elaborada uma Webquest com atividades voltadas para a escrita, leitura e
produção de textos. O objetivo das oficinas foi conhecer e identificar gêneros
textuais, bem como, interpretá-los através da produção de textos, relatos de experiências e dramatização. Dentre
as atividades realizadas foi confeccionado, junto com os alunos, o caderno de produções (diário)
denominado “Companheiro” onde eles registraram os relatos de experiências
vivenciadas durante as oficinas. A partir da
análise dos “Companheiros” foi possível detectar algumas dificuldades
apresentadas pelos alunos com relação à leitura e a escrita. O diário de aula (O Companheiro) permitiu que todos os alunos
produzissem seus próprios textos, no entanto o que não era esperado é que eles
apresentassem diversas dificuldades em relação à escrita. Todos os alunos se
encontravam na fase alfabética, contudo ainda não dominavam o sistema de
escrita. Os problemas encontrados na escrita da turma foram: falta de
pontuação, erros de ortografia, repetição de palavras, falta de parágrafo,
letras maiúsculas no meio de palavras e frases “soltas”, ou seja, sem sentido. Além do registro nos cadernos também foi
criado um blog dos alunos onde foram postadas as interações com os alunos nas
oficinas. Outra atividade desenvolvida foi à exibição de vídeos com lendas
folclóricas e produção de texto, as quais foram recontadas pelos alunos também através
de vídeo, finalizando com a dramatização da lenda Santo Antônio Fujão onde os
alunos participaram com muita animação. As técnicas de recontagem
das lendas, bem como a dramatização em si, permitiu que os alunos explicitassem
a forma como eles enxergavam o mundo, o meio, dentro e além dos limites da
escola, cada um e ao mesmo tempo interagindo como protagonistas de uma mesma
realidade, interação entre professor e aluno. O Pibid exerce não apenas o papel
de incentivador, mas principalmente um meio através do qual se pode levar o
conhecimento, através das práticas pedagógicas e transforma-las em experiências
reais para os alunos. Podemos concluir que é de suma importância o desenvolvimento dos gêneros
textuais como instrumento essencial no processo de comunicação. A reescrita e a
releitura individual e coletiva de textos dão ao aluno suporte para as
primeiras produções do que se pode chamar de universo criativo do aluno.
Palavras-chaves: Gêneros Textuais; Webquest; Educação
REFERÊNCIAS: ROJO, Roxane Helena; MOURA Eduardo
(orgs.). Multiletramentos na escola – São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
